Эмоциональное воображение детей.

Эмоциональное воображение детей

Эмоциональное воображение возникает в ситуации противоречия между образом Я ребенка и реальностью. При этом, с одной стороны, воображение может выполнять регуляторную функцию в процессе усвоения норм и смыслов социального поведения, а с другой - выступать как защитный механизм детской личности. Продуктом эмоционального воображения выступает также фантазерство ребенка.

Фантазерство детей указывает на то, чего им не хватает. Причиной детского фантазерства могут выступать завышенные требования взрослых к малышу, которые не совпадают с его возможностями и желаниями. Через фантазерство дети часто оправдывают себя и обвиняют кого-то другого. Основной движущей силой здесь выступает страх. Страх перед тем, что можно не получить любви взрослого, его привязанности, нежности, страх быть униженным, наказанным. Следствием углубления и погружения ребенка в фантазерство может стать ситуация двойной морали в жизни дошкольника, которая в дальнейшем может стать для него типичной.

Психологи выделяют три причины появления фантазерства у ребенка. Первой из них выступает острое переживание ребенком неблагополучия, желание выйти из него и получить определенное равновесие. Например, Андрюша очень остро переживает отсутствие папы, который ушел из семьи. В ответ на предложение воспитателя дорисовать геометрические фигуры к рисунку на занятии, мальчик все время дорисовывал в машине отца, на которой он якобы приедет за ним и они поедут к бабушке в деревню.

Второй причиной является бессознательное желание дошкольника заинтересовать собой окружающих, привлечь к себе внимание. Например, после Нового года дети принесли в сад полученные от родителей подарки. У Наташи, к сожалению, подарков не было, и она целый день рассказывала детям, что у нее тоже есть кукла, только большая, и она не может донести ее в детский сад, и карандаши ей также подарили, но они остались у бабушки, а среди карандашей есть золотой, который Наташа обещала принести и показать деткам. Каждое следующее утро к ней подбегали девочки и просили показать карандаш, а Наташа находила оправдание - то ли к бабушке еще не ездили, то ли мама не позволила нести его в сад.

Третьей причиной выступает искусственная замена игровой деятельности учебной, что приводит к возникновению трудностей в усвоении учебных материалов. Например, Саша часто не мог справиться с задачами, предложенными воспитателем на занятиях. Но дома он всегда хвастался своими успехами. Когда у мамы выдалось свободное время и она пришла за Сашей вместо старшей дочери, воспитатель сообщила о трудностях мальчика, проявила обеспокоенность относительно его подготовки к школе. Саша, услышав разговор, спросил, не помнит ли воспитатель-Татьяна Александровна, как она его хвалила прошлом году за рисунок, изготовленный для мамы на праздник 8 Марта.

Данные примеры показывают, что на эмоциональное воображение дошкольниковмогут влиять самые разнообразные внешние факторы: отношения в семье, отношения в детском саду. Задача родителей состоит в том, чтобы фантазии детей, с помощью которых он старается выкрутиться из некоторых нехороших ситуаций не стали для ребенка нормой в его последующей школьной, а затем и взрослой жизни.

Похожие материалы

Оставьте ваш комментарий или отзыв