Развитие речи дошкольников. Условия эффективной работы над воображением дошкольников

развитие речи у ребенка

Начало здесь.

Часть 2 здесь.

Как известно, звуковая оболочка слова располагается в левом полушарии мозга, а образ этого слова - в правой.

Некоторые родители пытаются иногда научить ребенка с задержкой речевого развитияговорить чисто механически: «Скажи «машина», «кошка» и другие. Такой способ обучения речи является несовершенным, потому что обращение идет только к звуковой оболочке слова, то есть к левому полушарию.

Речь будет развиваться тогда, когда развиваются знания ребенка об окружающем мире, а также воображение, то есть происходит апелляция к правому полушарию.

Поэтому очень важны упражнения, игры на развитие воображения, чем занимается правое полушарие мозга. Такой работе надо уделять большое внимание, особенно с дошкольниками, у которых речевое развитие задерживается. Не будет лишним, если на каждом занятии с ребенком будут  применяться эти упражнения, игры.

Их можно выполнять как с открытыми глазами, так и с закрытыми. С закрытыми даже лучше, потому что в мозг не поступают лишние раздражители из окружающей мира и ребенок больше концентрируется на своем воображении.

Но надо учесть еще одно важное условие. Если ребенок чем то  напряжен (непривычная обстановка, незнакомые люди, напряженный воспитатель, родители или логопед), тренировки воображения не будут качественным. Безусловно, напряжение плохо влияет на выполнение любого дела. Но, если речь идет о такой чувствительной деятельности, как представление, то напряжение может вообще разрушить ее.

Расслабленность, покой - это вообще важные условия для качественного выполнения любой работы, а не только речевой. Но, во время работы над воображением следует создать условия для того, чтобы расслабить ребенка и сосредоточить на выполнении упражнения.

Во-первых, это то, каким должен быть взрослый человек, который занимается с ребенком. Если, например, врач-гипнолог будет напряженным, скованным, сердитым, ему будет трудно или невозможно погрузить больного в покой или сон, что крайне важно для выздоровления.

Так же и в работе с ребенком. Маленький ребенок - это как очень чувствительный механизм. Он может не все понять, что происходит. Но на психоэмоциональном уровне ребенок испытывает напряжение взрослого или фальшь и невольно становится напряженным сам. И тогда никакие уговоры, объяснения, как выполнять упражнение, не помогут.

В качестве примера можно напомнить о ситуации, когда ребенок дома выполняет сложное школьное задание. Оно у него не получается, ребенок нервничает, напрягается. Условия для правильного выполнения упражнения в таком состоянии ухудшаются. Но вот в процесс вмешиваются родители: «Надо было на уроке внимательно слушать учительницу, а не отвлекаться! Посмотри, как хорошо учится Саша, а у тебя всегда какие-то проблемы! Не уйдешь, пока хорошо не сделаешь все!» И так далее в таком же духе. А если что-то и объясняют, то очень сердитые, раздраженные. Можно быть уверенным: в таких условиях, когда ребенок также станет напряженным, он вряд ли сможет справиться с задачей.

Может, кто-то из родителей будет возражать и скажет, что с ремнем ребенок сделал все красиво и чисто. Но стоит ли это того негативного влияния на здоровье ребенка, которое может обернуться со временем любой болезнью ребенка (потому что так утверждают и врачи).

Итак, работая с ребенком, взрослый сам должен быть спокойным, неторопливым, доброжелательным, чтобы не только не напрягать ребенка своим состоянием, а наоборот, расслабить, подготовить к упражнению.

Во-вторых, речь взрослого также имеет значение для успешного выполнения упражнений на воображение. Разговаривать надо негромко, неторопливо. Такая речь является средством достижения расслабления.

Движения также вносят свой вклад. Они не должны быть резкими и быстрыми. Надо замедлить все: и речь, и движения. Все это обязательно положительно скажется на результате.

Кроме того, можно даже применить в работе с ребенком советы известного врача Алиева. Он предложил особую систему, которую назвал «Ключ». Его упражнения могут значительно расслабить ребенка перед выполнением упражнений.

Вот некоторые из предложенных упражнений Алиева.

Ребенок стоит с закрытыми глазами. Руки вытянуты вперед. Предложить ребенку сосредоточить внимание на одной руке. Вообразить, будто она очень медленно начинает подниматься вверх. Не надо торопить ребенка. И вскоре будет заметно, как рука будто сама начинает медленно подниматься вверх. К тому же предупредить ребенка, чтобы он специально руку не поднимал, а только представлял ее движение. И вскоре он с удивлением увидит, что его рука поднимается сама.

То же можно сделать, представляя, как одна из рук медленно начинает опускаться.

Так же представить, как голова очень медленно едва заметными движениями начинает поворачиваться в сторону плеча.

При выполнении этих движений предупредить ребенка, чтобы движения выполнялись НЕ рывками, а плавно. Такие представления движения можно выполнять с пальцами рук, представляя с закрытыми глазами, как пальцы начинают двигаться в указанном направлении.

Все эти движения быстро приближают к релаксации, успокаивают ребенка, кстати, и взрослых тоже. После этого спокойный, расслабленный ребенок гораздо эффективнее сможет работать с любыми упражнениями, в том числе и с воображением. Все эти упражнения, которые очень удивляют не только ребенка, но и взрослого человека, основанные на законах, открытых известными физиками Фарадеем и Шеврелем. Речь идет о идеомоторике, то есть, когда человек представляет какое-то движение, сигналы из мозга поступают в определенные мышцы, и они создают незаметные для глаза микродвижения, которые также незаметно для человека поднимают, например, его руку.

Следует добавить, что создание спокойного восприятия ребенком новых упражнений, их выполнение, безусловно, касается не только работы с представлениями, но и для любой работы с ребенком, если мы хотим, чтобы ребенок охотно, с интересом, качественно усваивал, запоминал новые знания.

Стимулирование развития мозга

Личность является гармоничной, когда оба полушария мозга высоко организованы. Ребенку нужно развивать деятельность обоих полушарий. Образование должно иметь всесторонний характер, учитывая то, что различные участки мозга отвечают за разные виды деятельности.

Если говорить о речи, то вопрос стимуляции развития мозга является очень актуальным для него, потому что в процессе функционирования речи участвует весь мозг.

Иногда родители упорно развивают своего ребенка в каком-то одном направлении. Это может быть музыка, или спорт и тому подобное. Они видят своего ребенка известным музыкантом или великим художником, забывая о развитии участков мозга, которые отвечают за другие виды деятельности.

В результате ребенок вполне может достичь больших успехов в каком-то деле, а вот в других направлениях быть беспомощным. Так воспитывается человек, у известного детского поэта С. Маршака «вместо шапки на ходу он надел сковороду».

Стимулировать развитие мозга ребенка, в частности, можно играми, упражнениями, информацией. Они - источники для такого развития, поэтому не надо жалеть времени для таких игр, упражнений, занятий.

И еще одно замечание. В занятиях с маленьким ребенкомвсе же больше нужно задействовать деятельностью правое полушарие, ибо слово рождается в образах, чувствах, воображении. Здесь нужно включать не только упражнения на то, что вижу, но и слышу, касаюсь, чувствую. То есть задействовать все анализаторы: зрительный, тактильный, слуховой, а также ощущение запаха и вкуса.

Категория: 

Похожие материалы

Оставьте ваш комментарий или отзыв