Воспитание творческой личности начинается с дошкольного возраста. В содержании этого вопроса, должен быть положен дифференцированный, то есть личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, что обеспечивает высокий уровень развития его творческого потенциала. Ведь каждый ребенок индивидуален. У каждого ребенка есть свои определенные склонности, способности, интересы. И подход к каждому ребенку должен быть разный.
Творчество - это человеческая деятельность, в процессе которой личность, удовлетворяет потребности в реализации своих способностей, создает новые знания, объекты, схемы поведения, делает свои «открытия». Следует заметить, что «новое» касается только конкретно взятого человека, захваченного творческим процессом, поскольку не все новое для определенного человека является таковым для человеческой культуры, накопленной в результате общественно-исторического развития человечества. Так что речь идет об относительном характере нового, поскольку оно может иметь элементы уже известного в необычном сочетании или попытке использования.
Наряду с понятием «творчество» употребляется и понятие «креативность». Креативность рассматривается учеными как характеристика творческого потенциала личности.
Креативность - это уровень творческой одаренности, способности к творчеству, что составляет довольно устойчивую характеристику личности. Креативность дошкольника - готовность к непредсказуемым решениям, любознательность, способность к комментированию процесса и результата деятельности, мотивация достижений, развитие воображения, а также способность к созданию творческого образа, который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.
Существует 4 стадии проявления дошкольником творческой активности:
- Первая стадия: подражание - ребенок повторяет готовый способ действия за взрослым ради достижения им желаемого результата.
- Вторая стадия: творческое подражание - ребенок повторяет действия взрослого, но с некоторыми не существенными изменениями. На этой стадии у ребенка есть возможность впервые выразить, выявить преимущества в своих наклонностях.
- Третья стадия: репродуктивное творчество - ребенок берет за основу схему действий взрослого, но вносит свои существенные изменения, проверяет, подчиняет свои действия к определенным условиям, ситуации. Эта стадия характеризует дошкольников-креативов.
- Четвертая стадия: настоящее творчество, создание нового - создание оригинального нового, опираясь на свои способности и наклонности. Эта стадия доступна только взрослым на пике своего креативного развития, с достаточным опытом умений и знаний.
На реализацию творческого развития дошкольниковвлияют следующие факторы:
- Накопление впечатлений об окружающем мире (чтобы сформировать творческие способности, ребенку необходимо накопить больше впечатлений об окружающем мире при выполнении различных видов деятельности. Позже ребенок заинтересуется процессом творчества сначала в том виде деятельности, который ему нравится. Сформировав интерес ребенка к любому из видов деятельности вам удастся захватить воспитание процессом творчества).
- Создание развивающей среды (педагог должен создать в детском саду благоприятные условия чтобы удовлетворить естественное стремление ребенка к креативности. К таковым относятся: развивающие задания, правильная оценка достижений детей в творческой деятельности, воздержание от отрицательных оценок во время проявления ребенком творческой активности, ситуации свободного общения, ответы на многочисленные вопросы детей, возможность ребенка побыть в одиночестве, давать ребенку достаточную свободу для реализации своих творческих задач, бережное ненавязчивое побуждение к проявлению творческих действий, а также наличие необходимых для творчества материалов (они должны быть доступными для ребенка).
- Креативность и эмоциональность педагога (педагоги должны сохранить в своей душе: непосредственность, доброжелательность, чистоту мыслей, мечты, доверчивость, сказку, восторг открытия мира, доброту).
- Работа с семьей (педагоги должны информировать родителей о путях развития креативности детей, чтобы более гармонично и целостно подойти к этому вопросу).
Использование творческих заданий в работе с детьмидает широкие возможностей для развития ребенка. Во-первых, эти задачи учат, развивают и воспитывают. Во-вторых, это прекрасная возможность общения ребенка как со взрослым, так и со сверстниками. В-третьих, творческие задания стимулируют познавательную активность ребенка, приучают его быть наблюдательным, любознательным, смелым в познании окружающего мира.
Систематическое использование творческих заданий в образовательном процессе дошкольного учебного заведения делает нахождение в нем легким и интересным, позволяет ребенку быть непосредственными, непринужденными, оригинальными. Соответственно, и взрослый, который творчески работает с детьми, становится внимательнее к проявлениям детской индивидуальности, обнаруживает в ребенке неповторимые черты и развивает их.