Социальным заказом современного общества является воспитание активной, грамотной, развитой личности ребенка. Вопрос этот поднимается в дошкольном воспитаниии продолжается в школе.
Суть логопедической работы заключается в преодолении речевых нарушений у детей, что позволит обеспечить успешное обучение, полноценное и всестороннее развитие.
Обобщая и применяя на практике опыт многих ведущих педагогов по проблеме « Подготовительные артикуляционные упражнения для постановки и коррекции звуков», нужно отметить, что при овладении монологической связной речью у многих детей страдает просодика речи (темп, ритм, плавность, интонация, ударение).
В работе с такими детьми необходимо учитывать, что различные факторы могут усилить артикуляционные трудности в спонтанной речи: возбуждение, утомление, усложнение содержания. Обратите внимание на то, что эти затруднения у ребенка от поверхностного, неглубокого дыхания, т.е. от неумения ребенка правильно дышать.
Для улучшения функциональных возможностей речи ребенка применяется дыхательная гимнастика.
Используя данные упражнения для дыхания, будет достигнут больший прогресс в работе логопедав трех направлениях:
а) улучшение просодики речи ребенка;
б) ускорения в сроках и сокращения постановочного этапа, как следствие роста результативности в работе над звуко-слоговой структурой;
в) преодоления однообразия тренировочных, коррекционных заданий и как следствие формирования более стойкого интереса к заданиям логопеда.
Система детской дыхательной гимнастики
Правила для ее проведения.
1. Не нужно слишком утомлять ребенка, т.е. количество упражнений и их темп нужно дозировать индивидуально.
2. Следить, за объемом воздуха в грудной клетке.
3. Ребенок не должен напрягать свои плечи и шею, должен ощущать движение диафрагмы, межреберных мышц нижней части живота.
4. Следить, чтобы дети производили движения дыхательной гимнастики плавно, под счет, тихо, в проветренном помещении, до еды.
Упражнения.
1. Дуть (можно подуть с детьми на вату, на воду, надувание мыльных пузырей, резиновых игрушек, шаров, игра на детской дудочке, свирели, губной гармошке, все зависит от вашей фантазии).
2. Произнесение отдельно звуков и слогов (прямых, обратных)
а) длительное произнесение гласных:
у-ау-уо-уа и-иу-ио-иа
о-оу-ао-оа э-эу-эо-эа
а __________ э_________
б) глухих щелевых согласных:
ф - уф - ус - уш (с, ш, х)
в) звонких щелевых согласных:
в - ву - зу - жу (з, ж)
г) глухих взрывных согласных:
пу-ту-ку
д) звонких взрывных согласных:
бу-ду-ry
Только в сочетании артикуляционных упражненийи простых дыхательных упражнений формируется правильное речевое дыхание, которое основывается на отработке ритма и длительности выдоха
1. Дыхательные упражнения на время (подражание):
а) вдох через нос, выдох через рот.
вдох
5 сек.
6 сек.
8 сек.
задержка дыхания
3 сек.
5 сек.
6 сек.
выдох
5 сек.
8 сек.
10сек.
б) вдох через нос и выдох через нос.
2. Примерные игры для дыхательных упражнений.
«Цветочный магазин» - тренировка глубокого медленного дыхания:
а) вдох через нос и выдох через нос;
б) вдох через нос, а выдох через рот.
«Свеча» - тренировка ровного медленного выдоха для задувания свечи, стоящей сначала близко от ребенка, а потом постепенно свеча отодвигается все дальше и дальше.
«Упрямая свеча» - тренировка интенсивного, сильного выдоха. Контроль этого выдоха осуществляет ребенок, положив руку на диафрагму. Сила выдоха должна постепенно увеличиваться, а время выдоха сокращаться.
«Погашу свечу» - интенсивный прерывистый выдох с произношением «фу». Постепенно для погашения свечи количество произнесенных восклицаний «фу!» должно сокращаться
«Насос» - тренировка продолжительного сильного выдоха при длительном произнесении «с». Постепенно по времени длительность произнесения «с» должна увеличиваться.
Однако встречаются дети, которым этих упражнений не всегда достаточно. Приходится учить ребенка правильно дышать. Это чаще всего дети с ослабленным здоровьем. Только при правильном дыхании ребенку легче делать звуковые связи, особенно среди согласных. Нормальным считается дыхание, состоящее из 15 вдохов и выдохов в минуту. Ослабленные дети делают частые вдохи и слабые выдохи, что заглушает звук, сдавливает его, не дает ему «вырваться». Цикл правильного дыхания состоит из вдоха (вд), задержки вдоха (з/вд), выдоха (выд) и задержки после выдоха (з/выд).
Поза для выполнения упражнений правильного дыхания, в положении сидя, спина и позвоночник прямые, язык и горло не напряжены, глаза полузакрыты. Длительность упражнений 1-3 минуты. Можно проводить их до начала основного занятия. Упражнения выполняются под счет. Он индивидуален для каждого ребенка. Временные соотношения следующие:
вд. з/вд. выд.
1 1/4 1
1 1/2 1
1 3/4 1
1 1 1
Научив делать задержку дыхания после вдоха, приступаем к обучению делать ее после выдоха в пропорции:
Вд. з/вд. выд. з/выд.
1 1 1 1/4
1 1 1 1/2
1 1 1 3/4
1 1 1 1
Учим ребенка, делать вдох и выдох, прерывающийся несколькими короткими паузами.
Начинаем обучение делать вдох в 2 приема и в 2 приема выдох, постепенно доходя до 5-6 приемов. Сначала чтобы понять принцип работы, учим делать вдох и выдох через рот, а потом через нос.
Схема упражнений:
а) вд. - пауза - вд. - пауза - выдох;
вд. -п. -вд. -п. -вд. -п. -выдох;
б) вд. - п. - вд. - п. - выд. - п. - выд.;
вд. - п. - вд. - п. - вд. - п. - выд. - п. - выд. - п. - выд.;
В результате этих подготовительных упражнений для постановки звуков, действительно сокращается постановочный этап: более результативной становится работа над звуко-слоговой структурой: легче ребенку даются слова для произношения с несколькими согласными (мостик, солнечный и др.), многосложные слова; просодика: плавность речи, интонация, темп, ритм, ударение.
Это позволяет ребенку лучше осваивать устную речь, а на ее базе чтение и письмо. Сглаживается и отрицательное влияние на психическое развитие ребенка(застенчивость, нерешительность, замкнутость, негативизм, чувство неполноценности). Преодоление этих отрицательных качеств ведет к успешному обучению ученика и подготовке к будущей жизни, как всесторонне развитой гармоничной личности.