В дошкольном возрасте дети воспринимают все с помощью образов, потому обучение детей, которое опирается на логическое мышление и механическую память не всегда дает результат. Решить эту проблему нам поможет эйдетика.
Итак, эйдетика - это не толькоразвитие внимания, воображения, памяти, различными способами подачи учебного материала. Ведь эйдетикаразговаривает с дошкольниками на их языке. Она привлекает все органы чувств ребенка: позволяет не только увидеть, но и услышать, понюхать, попробовать; подает новое через хорошо знакомые детям образы. Создает широкую игровую площадку, предоставляя безграничные возможности для развития детского воображения.
Эйдетика - теория, предметом изучения которой был эйдетизм-особый вид образной памяти человека. Разрабатывалась в течение 20 - 40-х гг. ХХ в. в Германии, в Марбургской психологической школе Э. Йеншенем и его единомышленниками (В. Йенш, О. Кро, А. Рикель, Г. Фишер и другие). Большое внимание к работам Марбугскои школы проявили и советские психологи Л. Выготский, В. Артемов, П. Блонский и другие. Л. Выготский в своей работе «Основные течения современной психологии» так определяет сущность этого явления: «это способность видеть в прямом смысле этого слова, на пустом листе бумаги, недостающую картинку или предмет». Л. Выготский считает, что эйдетические наглядные образы характерны для детского возраста.
Особенностью дошкольного возраста является то, что дети постоянно накапливают первоначальные понятия, знания, умения, навыки. Маленькие дети запоминают материал быстро и легко, они также легко оставляют в памяти движения, события, высказывания и прочее. В середине 80 - х гг . ХХ в. российский ученый Игорь Матюгин разработал игровую систему, которая улучшает восприятие и воспроизведение информации, опираясь на присущее каждому человеку умение представлять и фантазировать. Он предложил использовать весь спектр представлений и фантазий: зрительных, двигательных, тактильных, обонятельных и вкусовых.
Опыт работы в детском садупоказывает, что дети с интересом воспринимают материал, представленный воспитателем, основанный на фантазиях, образных ассоциациях и имеющий игровую форму.
Для практической работы используют систему рисунков-схем для развития образной памяти и воображения.
В основу методики эйдетикиположены принципы использования заменителей предметов, создания образов на основе словесного описания.
Приведем пример работы со стихотворением:
Ежик и паучок
Сам взялся ежик шить на зиму пиджачок.
Листья есть и есть иглы,
Нужно лишь достать нитки.
Стал просить паучка:
«Дай швейных ниток для пиджачка».
Не скупым был паучок
Дал нитей на пиджачок.
Вместе шили, работали,
И веселую песню написали:
«Не страшна тогда работа,
Когда дружба и охота.
Можно сшить пиджаков
На сто тысяч ежиков»
Во время запоминания стихотворения, его содержание иллюстрируется рисунками, близкими к сюжету: еж, пиджак, листья, иголки, нитки, паук, еж и паук и т.п. Затем, используя рисунки, рассматривая их, дети рассказывают стихотворение.
При изучении стихотворения воспитателю помогают методы:
- Прослушивание стихотворения;
- Беседа по содержанию стихотворения;
- Поиск ассоциации между содержанием каждой строки и отдельным изображением;
- Проговаривание текста хором, опираясь на иллюстрации;
- Чтение стихотворения каждым ребенком с использованием изображения или без него.
Также на занятиях по развитию речиможно использовать рисунки - схемы, которые помогают ребенку составить рассказна отдельную тему: о временах года, о любимой игрушке, об овощах и фруктах.
Рисунки и рисунки - схемы располагаются в группе на видном месте. Ребенок может самостоятельно в течение дня обращаться к иллюстрациям и запоминать стихотворениеили составлять рассказы или сказки. Такое занятие тренирует мышление и память, а самое главное - оно проходит как интересная дидактическая игра.
Развивая речь с детьми можно использовать задания и на развитие тактильной памяти, то есть использовать материалы с различной текстурой. Детям интересно не только увидеть, но и прикоснуться к какому - либо материалу (мягкому или жесткому, гладкому или шероховатому) и сказать, о чем они подумали и что это им напомнило. Именно так можно развивать слуховую и обонятельную память.
Это только часть приемов и игр для детей, в которых с помощью эйдетики развивается мышление, память, воображение, а самое главное мы развиваем речь, как средство общения.
Чтобы с успехом применять приемы эйдетики на занятиях по развитию речи, следует соблюдать следующие условия - правила:
- Изучая языковые понятия, настраивайте детей на представление, а не на запоминание;
- Все должно делаться без напряжения;
- Образы должны быть яркими, необычными, забавными, веселыми (не следует представлять ничего плохого)
- Не проговаривайте, даже мысленно, а представляйте, все слова в цепочку необычных сказочных событий;
- Тренируйтесь ежедневно 5 -10 минут;
- Фантазируйте, представляйте, шутите.
Путем поиска и практической апробации воспитатели наполняют эйдетические средства конкретным содержанием и используют их на различных этапах занятия.
Таким образом, применение эйдетических приемов на занятиях по развитию речи в дошкольном учреждениипозволяет за сравнительно короткое время узнать об интересах и способностях каждого ребенка, определить пути развития этих способностей.